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《小松鼠找花生》说课稿

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《小松鼠找花生》说课稿(通用3篇)

《小松鼠找花生》说课稿 篇1

  要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小松鼠找花生说课稿,欢迎大家阅读!

  一、教材分析:

  这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

  二、学生分析:

  架设生活与教学的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  三、教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁,理解新词的意思。

  3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

  四、设计思路:

  我们教研组呈现给大家的这节课,主要是立足于日常的教学,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说:自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事,另外,我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养,让好习惯伴随孩子们的一生。

  五、课时安排:2课时,本课是第1课时。

  六、教学过程:

  一、创设情境,以趣导入

  老师通过一个谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着个红胖子”引出花生,然后问学生:你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃,今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。

  二、初读课文,认读生字

  1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

  2、 把生字圈出来读两遍,在课文中找出标出自然段。

  3、检查课文是否读通顺(生开火车读)

  4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)

  5、去掉拼音再读。

  (通过多种形式的读,让学生们把生字的音读准,为学习课文做好准备,刘老师抓住了“结”这个字,这个字读一声,有许多孩子都读错了,只要出现了错误,刘老师就给予及时的纠正,起到了良好的效果。)

  三、朗读生趣,深入感知

  1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

  接下来,师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解,再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横 。教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,将学到的知识运用到生活当中去,真正做到了学以致用。

  这里我们还设计了一个小小的延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”,有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等,这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。

  2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

  ⑴出示:第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。

  两人分角色配合读。

  ⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

  学生转变角色想象练习说话。

  ⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

  [在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

  3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。

  4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

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