高中《中国近代现代史》下册第一章第五节

高中《中国近代现代史》下册第一章第五节（通用3篇）

高中《中国近代现代史》下册第一章第五节 篇1

　　《抗日民族统一战线的初步形成》说课稿

　　德化一中李惠婷

　　一、教材分析

　　1、 教材地位：本节内容上接第三节“九一八事变”，主要讲授中华民族危机进一步加深，引发抗日救亡运动的高涨，从而导致抗日民族统一战线的初步形成，又为第二章的“抗日战争”奠定基础，具有承上启下的作用，因而在教材中有着举足轻重的地位。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与能力

　　要求掌握华北事变、西安事变等主要史实，并培养学生分析日本侵华引起国内各阶级阶层对抗日态度的变化，以及中共为什么主张和平解决西安事变等问题的能力。

　　（2）过程与方法

　　引导学生归纳日本对华北地区侵略的事实；运用阶级分析的方法，学习关于建立抗日民族统一战线的理论；通过设问、探究、讨论、辩论等活动，强化对西安事变及和平解决的认识。

　　（3）情感与价值观：

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次认识到日本侵华使中国危机加深的情况下，中共能根据时局的变化，及时制定出符合民族利益的正确决策，是代表全民族利益的政党，及时对学生进行爱国主义情感教育。

　　3、教学重点：中共制定抗日民族统一战线的方针与西安事变。因为这两点意味着抗日民族统一战线的初步形成，成为扭转时局的关键，为中国抗日战争的爆发奠定了基础。

　　教学难点：西安事变的和平解决。因为教材对此只作概括性的说明，并未具体分析，当时中国政治形势复杂，难以理解，需要作出全面和长远的分析。

　　二、学情分析

　　高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。因此学生可以根据课前预习提纲的要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。

　　三、教法指导

　　根据“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革的精神，教师主要是精心准备预习提纲，设计问题，对学生的自主学习进行有效的指导，并适时点拨、归纳、升华和评价，综合运用分析法、比较法、讨论法等教学方法，起到组织课堂教学的作用。

　　四、教学过程设计

　　课前准备：提前布置学生从教科书、课外读物、互联网中搜集自己最感兴趣的西安事变中的重要人物的材料。并分发课前预习提纲，要求学生做好相关的练习和准备工作。

　　导入新课：教师提问：“九一八事变”后，中国各阶级阶层各呈现出什么态度？

　　学生回答后教师总结：随着日本侵略的扩大，中国人民的抗日救亡运动也出现了新的发展。

　　并播放歌曲《毕业歌》，简单介绍此歌的背景，导入新课。

　　（学生在音乐的氛围中情感受到极大的震憾，能够较快地进入课堂情景，感受当时的历史使命感。）

　　讲授新课：

　　一、华北事变

　　1、背景

　　提问：“华北为什么成为日本侵略的下一个目标？”

　　为了帮助学生分析掌握，投影显示两则材料（略），学生研读材料，思考后回答。

　　教师总结归纳并展示答案。

　　2、 表现

　　（1）“何梅协定”（2）日本策划“华北五省自治”

　　这部分教学内容相对简单，教师无需讲解，可让学生自主学习。为了激发学生学习的积极性和培养学习的能力，活跃气氛，可让一两个学生上台讲授“华北事变”的有关内容、过程和结果。

　　3、 影响

　　该知识点理论性强，学生不易掌握，因而教师必须在学生回答的基础上强调指出“华北事变后，民族危机加深，中日民族矛盾已上升为主要矛盾，这正是抗日救亡运动高涨的背景，也是中共提出抗日民族统一战线方针的客观条件。

　　二、抗日救亡运动的高涨

　　首先指导学生快速浏览课本，归纳抗日救亡运动高涨的情况和表现，培养学生自主学习和阅读、归纳知识要点的能力，并列出板书：

　　1、  抗日民族统一战线方针的确立（中共）

　　2、一二・九运动（学生）