### 教师数字能力国内外研究综述
#### 一、引言
在21世纪，随着数字技术的迅猛发展，教育生态发生了翻天覆地的变化。从传统的线下教学到在线教学和混合式教学，教育形态的多样化对教师的数字能力提出了更高的要求。教师不仅需要掌握基本的数字技能，还需具备数字化科研和教学管理的能力。因此，研究教师数字能力的提升路径和策略显得尤为重要。
#### 二、国内研究现状
1. **政策背景**：近年来，中国教育部发布了一系列政策文件，如《教师数字素养》行业标准和《提升全民数字素养与技能行动纲要》，旨在提升教师的数字能力。这些政策为高校教师数字能力的研究和应用提供了方向和框架。
2. **研究热点及趋势**：通过对国内CSSCI来源期刊论文进行可视化分析，发现高校教师数字技能研究的热度有所上升。研究主要关注以下几个方面：
- **数字技能的内涵和要素**：吴军其等学者分析了国内外教师数字能力的演进路径，构建了我国教师数字能力框架。
- **影响因素和推进路径**：冯剑锋等人发现，教师数字技能的要素界定和测量框架随时代发展不断丰富，受到宏观、组织、个体等多层面因素的影响。
- **测评框架和发展策略**：汪俊忠等通过可视化分析，揭示了国内教师数字素养研究的现状与演进路径，提出未来应加强中国情境下的实践路径研究。
3. **存在的问题**：尽管研究逐渐增多，但现有成果多聚焦于理论分析和建构，缺乏对教师数字技能发展现状的全面考察与客观思辨。同时，针对高校教师这一特定群体的关注较少。
#### 三、国外研究现状
1. **研究演进路径**：国际上关于教师数字素养的研究发展迅速，呈现出“萌芽–发展–繁荣”三个阶段性特点。研究重点关注了“优化课堂教学”、“数字胜任力”、“数字化教学能力”、“数字赋能”、“数字伦理”等方面的内容。
2. **研究热点**：
- **数字胜任力**：唐瑗彬等通过分析CNKI数据库和Web of Science核心合集数据库中的研究论文，发现国外教师数字胜任力的研究经验与发展脉络对国内相关研究具有重要启示。
- **评价指标体系**：刘清堂和吴莉霞构建了教师数字化能力标准模型；杨爽和周志强则建立了包含5个维度和18个指标的高校教师数字素养评价指标体系。
3. **发展趋势**：未来的研究将更加注重动态化、多元化的评估方法，结合数字素养评价指标实施教师教学评估，以促进教师可持续发展。
#### 四、对策与建议
1. **加强学术交流与合作**：促进国内外研究机构和学者间的合作，推动教师数字能力研究的理论与实践创新。
2. **推进研究落地**：结合实际教学情境，探索并验证提升教师数字能力的具体路径和方法。
3. **完善评估保障体系**：建立科学的评估机制，确保教师数字技能发展的有效性和可持续性。
4. **坚持问题导向**：深入分析当前教师数字技能发展中的现实困境，提出针对性解决方案。
5. **助力教师成长**：通过培训和支持项目，帮助教师不断提升数字技能，适应新时代教育需求。
#### 五、结论
教师数字能力的研究在国内外都取得了显著进展，但仍有广阔的发展空间。未来，应进一步深化理论研究与实践应用的结合，加强国内外学术交流与合作，推动教师数字能力的全面提升，为教育的数字化转型提供坚实支撑。
#### 一、引言
在21世纪，随着数字技术的迅猛发展，教育生态发生了翻天覆地的变化。从传统的线下教学到在线教学和混合式教学，教育形态的多样化对教师的数字能力提出了更高的要求。教师不仅需要掌握基本的数字技能，还需具备数字化科研和教学管理的能力。因此，研究教师数字能力的提升路径和策略显得尤为重要。
#### 二、国内研究现状
1. **政策背景**：近年来，中国教育部发布了一系列政策文件，如《教师数字素养》行业标准和《提升全民数字素养与技能行动纲要》，旨在提升教师的数字能力。这些政策为高校教师数字能力的研究和应用提供了方向和框架。
2. **研究热点及趋势**：通过对国内CSSCI来源期刊论文进行可视化分析，发现高校教师数字技能研究的热度有所上升。研究主要关注以下几个方面：
- **数字技能的内涵和要素**：吴军其等学者分析了国内外教师数字能力的演进路径，构建了我国教师数字能力框架。
- **影响因素和推进路径**：冯剑锋等人发现，教师数字技能的要素界定和测量框架随时代发展不断丰富，受到宏观、组织、个体等多层面因素的影响。
- **测评框架和发展策略**：汪俊忠等通过可视化分析，揭示了国内教师数字素养研究的现状与演进路径，提出未来应加强中国情境下的实践路径研究。
3. **存在的问题**：尽管研究逐渐增多，但现有成果多聚焦于理论分析和建构，缺乏对教师数字技能发展现状的全面考察与客观思辨。同时，针对高校教师这一特定群体的关注较少。
#### 三、国外研究现状
1. **研究演进路径**：国际上关于教师数字素养的研究发展迅速，呈现出“萌芽–发展–繁荣”三个阶段性特点。研究重点关注了“优化课堂教学”、“数字胜任力”、“数字化教学能力”、“数字赋能”、“数字伦理”等方面的内容。
2. **研究热点**：
- **数字胜任力**：唐瑗彬等通过分析CNKI数据库和Web of Science核心合集数据库中的研究论文，发现国外教师数字胜任力的研究经验与发展脉络对国内相关研究具有重要启示。
- **评价指标体系**：刘清堂和吴莉霞构建了教师数字化能力标准模型；杨爽和周志强则建立了包含5个维度和18个指标的高校教师数字素养评价指标体系。
3. **发展趋势**：未来的研究将更加注重动态化、多元化的评估方法，结合数字素养评价指标实施教师教学评估，以促进教师可持续发展。
#### 四、对策与建议
1. **加强学术交流与合作**：促进国内外研究机构和学者间的合作，推动教师数字能力研究的理论与实践创新。
2. **推进研究落地**：结合实际教学情境，探索并验证提升教师数字能力的具体路径和方法。
3. **完善评估保障体系**：建立科学的评估机制，确保教师数字技能发展的有效性和可持续性。
4. **坚持问题导向**：深入分析当前教师数字技能发展中的现实困境，提出针对性解决方案。
5. **助力教师成长**：通过培训和支持项目，帮助教师不断提升数字技能，适应新时代教育需求。
#### 五、结论
教师数字能力的研究在国内外都取得了显著进展，但仍有广阔的发展空间。未来，应进一步深化理论研究与实践应用的结合，加强国内外学术交流与合作，推动教师数字能力的全面提升，为教育的数字化转型提供坚实支撑。
